天津市布局调整与基础能力项目 机电系专项建设典型案例：
顺应机械制造智能化潮流,提升数控加工专业信息化水平
一、实现教育资源化，满足社会需求：
为加快数控加工课程建设与改革的步伐，推动优质教学资源共建共享数控加工专业建设委员会策划建设出一个适合“一体化教学”的数字化学习环境。
建设委员会通过对企业的的调研，分析企业对中职毕业生的认识、人才需求情况、人才的岗位分布、人才岗位能力需求，找出数控加工专业人才培养模式构建中应注意的关键问题和教学体系设计的思路，确立了数控加工专业群建设中数字化教学的发展方向。在建设过程中，教师们和企业专家共同研讨、论证，决定要实现教育资源的数字化、体系化和标准化。
二、建设立体教学资源包：
以数控加工专业建设为契机，以核心课程和一体化课程为重点，兼顾专业群的关键能力课程，建设体现职业教育与一体化课程体系教学改革最新成果和特色的、开放共享型的教学资源库。建设一个具有数控加工专业特色的“有专业、有平台、有内容”的立体教学资源包。课程教学资源，包括课程标准、课程设计、公共课、示范课教学资源。开发服务于数控加工专业的一体化课程教学平台：包括课程学习、评价系统、教学资源等部分。开发适合于一体化核心课程的的教学软件：基于虚拟现实的数控实训仿真软件。
三、按照“三同时”原则，构建教学资源：
以校企合作的方式，按照“三同时”的原则，从三个方面同时规划，同时建设，同时投入使用。
1．以企业技术做为支撑，建立本专业共享的网教学平台
通过此平台，教师、学生可以根据自己的个性需求，通过Web方式，浏览、查询、下载、使用和上传资源，并自主组织学习效果的测试与评价，实现师师、师生和生生之间的交流互动。并可以实现向企业员工及其他社会学习者开放。平台满足一体化教学需要，也可以在网络实现教学和学习。
2．以课程建设为重点，建立实用性多媒体教学资源 组织我系教师队伍，共同设计和研发特色鲜明、符合职业教育特色的质量高、效果好的课程文件、课件库、课程库、教材库、试题库案例库等数字化教育资源。
3．以共同开发为原则，建立虚拟加工情景的教学软件。
四、多方位，多角度的建设：
我系组织了教学资源开发队伍，先后建起了包括机械制图、机械基础、电工基础、数控编程、普通车床加工、数控车床等们课程的资源，内容涉及到数控加工专业群的所以知识点，资源包括多媒体素材库、题库、优秀教案库、文献资料库等多方面。实现了教师们共同开发、资源共享的教学资源库建设理念。
1.自主建设
数控教学资源库建设充分发挥了教师的主观能动性。资源建设队伍中有多年 教学经验的一线教师，有对软件开发有强烈兴趣的能手，他们了解教学的需要，掌握教育教学的理论，关注教改动态，能有针对性地开发出适合一线教学的网络课件。根据数控加工专业的教师团队分工情况，结合教师的任课情况，有计划的组织我系教师对某门课程进行数控教学资源的开发。
2.共同开发
充分利用校企合作，校企双方的优势互补，共同开发数控专业的教学软件。
开一方面，发过程中成了成立课题组，成员各有分工。另一方面，通过不定期的研讨会、培训对开发工程进行总结和交流。
3．建设网络教学平台
与企业共同开发适合于数控加工专业的一体化教学平台。平台资源框架内容设计针具有数控加工专业特色，平台内容除了题库、教案库和课件、素材库外，还根据一体化课程特点设计了评价体系等内容。
五、硕果累累，成绩斐然： 1．专业基础课信息化建设（1）课程标准为8门课程。分别是：机械基础 机械识图 普车 钳工 数车 数铣、顶岗实习齿轮轴 顶岗实习花键轴与轴套。
（2）教学设计的课程为门课程。分别是：机械基础 机械识图 普车 钳工 数车 数铣、顶岗实习齿轮轴 顶岗实习花键轴与轴套。
（3）电子教案：工程力学、autocad2008、CACX、制图教案、数控加工编程与操作、机械基础、极限配合与技术测量基础、金属材料与热处理、MastercamX、数控加工基础、数控机床编程与操作、AutoCAD、金属材料及热处理、数控铣实习、钳工一体化实习、车工实习教案、车工工艺实习、数控实习教、铣磨综合技能训练教案；总课时为1564。
（4）公开课：8名教师的教学资料，课程12门课程。分别是：《机械制图》§2—3平面形的投影、90°偏刀刃磨、《机械制图》§3-1立体表面上点的投影、《机械制图教案》§1—3尺规作图、矩 形 循 环 指 令、磁场、物理量、磁对电、电磁感应、数控循环程序G71G70、数控循环程序G72G73、圆轴扭转、螺纹的种类和应用。
（5）电子课件由10名教师参与编写12门课程。课程分别是：工程力学(1~9章)autocad2008(1~4章)Mastercamx(1~11章)机械制图(1~8章)数控机床编程与操作(5~7章)机械基础(6~13章)MastercamX(1~14章)数控机床编程与操作(1~4章)数控加工基础(1~4章)极限配合与技术测量基础(1~4章)金属材料与热处理(2~6章)钳工一体化实习课件
2.专业课教学软件建设：基于虚拟现实的数控实训仿真软件
该软件较全面的体现了我校数控加工一体化教学的特点，其中有PPT、二维和三维动画、教学视频等丰富的教学手段，此外还有较先进的操作平台，便于我们的修改和补充新的教学内容。该软件具体的操作特点如下：
（1）课程背景及培养目标总体介绍。在后台“单页管理”中可以修改首页显示内容。（2）学习任务模块按照课程教学任务进行划分，每个学习任务包含任务目标、工作情景描述、学习活动以及教学评价。任务中相关内容的填写、更新可在后台任务管理模块中操作。
（3）任务目标模块描述了本次学习任务的学习目标。工作情景描述模块说明了本次学习任务的背景。（4）工作流程及内容板块由学习活动做成。学习活动包含学习目标、学习过程以及评价分析表。
在学习过程中准备了课后练习题，学生可以在此模块完成相关的课后作业。提交课后作业后不可更改，如需更改则需要在“学生成绩表”模块中操作，让学生能够重新填写作业。
（5
）评价与分析中可以实现针对本次学习活动的学生自评、小组打分、老师评价。（6）教学评价是针对本次学习任务全部结束后的一个总评价表。同样由自我评价、小组评价以及教师评价组成。评价可以参考知识掌握情况、学习过程中的答题情况综合打分。
（7）教师教案中集合了跟本课程相关的教案资料。在此模块可以分类查询教案、添加、删除、修改、查看教案。
学生权限登录不能查看教师教案板块。专家权限登录不可删除、修改教案。教师权限登录可以添加、删除、修改、查看教案。
（8）学生成绩表模块支持学生成绩的评判及查看操作。
学生权限登录只可进行学生成绩的查询，工作处理页面不显示。专家权限登录只可查看学生成绩，不可对学生成绩进行操作。教师权限登录则可评判、查看学生成绩。
（9）人才培养方案说明。在后台“单页管理”中可以修改人才培养方案显示内容。
（10）教学队伍介绍。在后台“单页管理”中可以修改师资介绍显示内容。（11）资源中心页面可以查看系统中的各类教学资源，资源中心包含Doc、Xls、Ppt、视频四种类型的资源。在此页面可以下载、查看相关教学资源。（12）在系统登录界面输入账号管理员账号密码，选择管理员用户类型进入系统主页。在主页面中可以修改管理员密码，退出系统；通过“校园网”按钮可以进入校园网，点击“进入后台”按钮即可进入管理员后台管理界面。只有管理员权限登录才可进入后台管理平台。在管理员后台管理界面主要分为三大部分,分别是：“系统设置管理”、“基础数据管理”、“生成数据管理”。
（13）可查看导航名称，对应的链接地址，排序数字越大越靠前，对应的编辑按钮可以修改栏目的排序，点击修改可进入修改相应的资料。因为导航是系统的重要部分，不建议删除。如确实需要添加、删除请联系系统开发人员。（14）可以点击“用户添加”按钮，实现单个人员添加；在用户添加界面中可以输入用户的基本信息，给用户设置系统登录用户名及初始密码。
用户导入可通过导入外部Excel表格的方式实现大批量人员导入。Excel表格模板请参照“人员导入模板”。人员导入模板在人员导入页面可以下载到。（15）点击“删除”按钮可以删除当前账号信息；点击“修改”按钮可以实现当前账号信息的修改，修改完成后按“提交”按钮即可完成修改。
（16）在课程管理功能界面中可以实现教学课程的添加、编辑和删除。只有先建立了课程，在以后任务、活动等其它教学资源在创建时才能跟相应的课程做关联。
（17）填写的信息可以利用系统自带的排版工具进行排版。信息中如果要插入图片、flash等媒体资源，需要先将在“图片管理”模块中上传，系统会给上传的元素自动分配一个链接地址。然后点击排版工具中相应的媒体添加图标将链接地址添加进去即可。删除、编辑操作 点击“删除”按钮可以删除相应的课程目录。课程目录被删除后，对应的前台界面中“课程学习”下拉菜单中的对应课程按钮也会被删除。
点击“编辑”按钮即可进入课程编辑界面，此界面和课程添加界面相同，可以对课程名称、课程标题、课程简介进行修改。
（18）在任务管理功能界面中可以实现对各课程中的任务的添加、编辑和删除操作。
（19）题库管理对系统中的课后习题进行统一管理，在此模块中可以添加、删除、修改习题。题库中的习题对应前台界面中“学习活动”中的“学习过程”，在活动管理模块中添加学习活动时可以做选择相应的习题。点击“添加试题”进入试题添加页面，在此页面中可以选择试题所属的课程，设置试题的类型。试题问题的填写同样支持图文排版，引用图片时同样需要先将需要的图片添加到图片管理中，在此用超链接的方式引用。执行任务删除操作后，除了会在题库管理中被删除，其在前台学习过程页面中的显示也会消失。
通过修改功能则可实现对试题内容的修改，以达到所需的前台效果。
（20）资源管理对应管理前台界面中资源中心的内容。资源管理中包含Doc、Xls、Ppt、视频四种类型的资源。
点击“资源添加”按钮进入资源添加页面，在此页面中可以选择资源类型、所属课程、填写其它相关信息。添加的资源文件通过资源文件上传功能上传到系统。
（21）图片管理模块用于对系统中所使用的媒体资源如图片等进行统一管理，其它模块使用时可以通过超链的方式进行引用。
（22）项目管理中的内容对应前台页面中的“评价与分析”、“教学评价”（23）建立班组信息，以便用户管理模块中方便对学员进行分班、分组管理。
机电系
2015年4月15日
数控加工基础教案
(一)组织教学：(考勤、学习准备等)(二)复习旧课：
(三)讲授新课： 绪 论
机床是人类社会生产力发展的重要标志，随着科学技术的飞跃发展，各机械制造业迅速发展，零件的形状越来越复杂，精度及有关的特殊要求越来越高，数控机床及其应用技术应运而生并在生产实践中显示了优越和强大的生命力。
一、性质和任务
性质——普及数控机床加工技术理论的技术基础课。
任务——培养操作数控机床的技术人才，具有一定的数控加工基础知识，能阅读和编制简单零件加工程序，并初步掌握常用数控机床的操作与维护。
二、学习方法（讲解、举例）
1、及时复习，巩固相关知识
2、提高学习积极性，知难而上
3、抓住实践机会，丰富所学知识
§1—1 数控机床及数控加工的概念
一、数控与数控加工
1、数控的定义（板书）
数控即数字控制——是数字程序控制的简称。
数控的实质：通过特定处理方式的数字信息（不连续变化的数字量）自动控制机械装置动作，与连续变化的模拟量进行的程序控制有截然不同的性质。
数控技术（简称数控）——将通过计算机进行自动控制的技术统称为数控技术。
2、数控加工的特点（1）加工过程规范
零件的切削用量的确定及机床的辅助控制都在加工前预先设计及优化处理，安排在规范的加工程序中并自动控制完成，不会受到人工干预。
（2）工艺制定严密
加工工艺是否先进
二、数控机床的组成及工作过程
1、数控机床的组成
数控机床的组成如图1-1所示。数控机床的组成（三大部分）：（1）、机床主体——机床床身。
（2）、数控装置——对数控机床进行指挥、控制。（3）、伺服机构——驱动机床执行机构实施运动。
2、数控机床的工作过程 如图2-2所示
（1）、根据零件图样进行各项准备。（2）、按规定格式编制出加工程序。
（3）、将加工程序以代码形式完整记录在信息介质上。（4）、将代码转变为电信号输出。
（5）、数控装置将结果以脉冲信号形式向伺服系统发出执行信号。（6）、伺服系统向执行电机驱动机床进给机构发出严格指令。
三、数控机床的坐标系
数控机床的标准坐标系——右手直角笛卡儿坐标系。
1、坐标轴和运动方向命名原则
（1）假定刀具相对于静止的工件而运动。（2）正方向——刀具远离工件的运动方向。
（3）机床主轴旋转运动——的正方向是按照右旋螺纹进入工件的方向。
2、坐标轴的规定（1）Z坐标轴（2）、X坐标轴（3）、Y坐标轴
四、数控机床的加工特点及应用范围
1、数控机床的加工特点：（1）、高精度。（2）、高难度。
（3）、多工序加工。（4）、改善劳动条件。（5）、改型方便。（6）、高效率。
2、不适宜数控机床加工的范围（1）、加工轮廓简单、精度要求低或生产批量特别大的零件。
（2）、装夹困难或必须依靠人工找正、定位才能保证加工精度的单件零件。
（3）、加工余量特别大或材质及余量都不均匀的批件。（4）、加工中，刀具的质量（耐用度）特别差时。
3、数控机床的应用范围
（1）、适用分期（不定期或周期）进行的轮番生产。（2）、适用于多品种，中、小批量的生产。
（3）、在满足加工要求的前提下，应选择档次尽可能低一点的数控机床。
（4）数控机床加工依赖于各种数字化信息指令
（四）小结
1、数控机床的概念。
2、数控机床的组成。
（五）布置作业
习题册P
1一、1~6；
二、1~8；
四、1、2；
五、1、2
（六）辅导答疑
苏拉拉
三年以上工作经验 | 男 |26岁（1984年1月1日）
居住地：南京
电 话：139********（手机）
E-mail：Sulala@51job.com
最近工作 [ 1 年1个月]
公 司： 南京XX精密部件有限公司
行 业： 航天/航空
职 位： 质检主管/技术顾问
最高学历
学 历： 本科
专 业： 模具设计与制造
学 校： 南京工程学院
------------------
自我评价
扎实的专业理论和较强的应变能力，富有创新精神，勇于接受新事物，迎接新的挑战，为人诚恳，乐观开朗，具有团队精神，责任心强，工作塌实认真！熟悉各种刀具与量具的使用，熟悉数控加工中心机床操作，在4年的数控加工中心操作与3年多的CNC编程七年的刀具使用经验里，能提供生产过程中刀具应用及生产效率改善方案，能根据不同的产品(或图纸)为其推荐合适的刀具并为客户提供加工工艺方案。）能用AUTOCAD进行绘图，MASTERCAM，CATIA进行CNC编程，懂UG与PRO/E对车、铣、磨、钻、线切割、电火花匀有学习与操作经验。对模架与热流道板加工工艺大型与复杂模架的加工十分熟悉（如:大型家电模、汽车模等）
求职意向
到岗时间： 即时
工作性质： 全职
希望行业： 贸易/进出口，机械/设备/重工，航天/航空，汽车及零配件
目标地点： 南京
期望月薪： 面议/月
目标职能： CNC工程师，产品工艺/制程工程师，技工，工程/机械绘图员，技术研发工程师
工作经验
2009 /9--至今：南京XX精密部件有限公司(500人以上)[ 1 年1个月]
所属行业： 航天/航空
质保部 质检主管/技术顾问
负责精密部件首件检验，终检；负责生产事务的安排及技术指导工作。
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2008 /11--2009 /9：XX航空科技有限公司(500人以上)[ 10个月]
所属行业： 航天/航空
工程部 CNC工程师
负责复杂模架NC的编程，加工刀具的选型与加工工艺的编写
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2005 /10--2008 /11：南京XX机械有限公司(150-500人)[ 3 年1个月]
所属行业： 机械/设备/重工
生产部 数控加工(CNC，加工中心)
数车操作(CNC)加工中心，主要从事零件由毛坯到成品的精密加工，零件数控加工工序的换序，调试零件的加工状态，自己刃磨铣刀、钻头，调试好后再进行批量的生产，修改刀补参数使其零件在公差范围之内。在公司任操作员，3年多的工作经验，能熟练的操作法拉克系统(FANUC)床如：(数控车床CNC，加工中心)。熟练的运用UG和CAD，也能较熟练的编制数控工艺(零件从毛坯到成品的整个工艺)，编制加工程序。
教育经历
2003 /9--2006 /7 南京工程学院 模具设计与制造 本科
AutoCAD UG 机械制图 数控加工及编程 公差配合与技术测量 模具设计与制造 等等...证书
2006 /4 数控加工中心应用技术（中级）
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2005 /10 UG软件技术培训（中级）
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2005 /6 大学英语四级
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2003 /11 CAD应用技术（中级）
语言能力
英语（良好）
安徽省亳州中药科技学校 国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目
“校企合作、产教融合”推进人才培养模式改革
---亳州中药科技学校重点建设机械加工技术专业典型案例
亳州中药科技学校机械加工技术专业依靠与企业密切联系及合作，实现了“校企合作、产教融合”的人才培养模式，有效探索了校企深度合作，一体化培养人才的途径，对其他兄弟学校具有示范、辐射和引领作用。
一、关注机械加工技术专业人才培养难题
专业近两年先后与青州市精诚医药装备制造有限公司、常州恒干干燥设备有限公司、亳州市四通药业机械有限公司、亳州市兴隆机械修配厂、亳州市旭坤医疗器械有限公司、奇瑞重工亳州有限公司等企业签订合作协议，并与企业、行家专家共同开发了适合当代机械加工技术专业学生的课程体系，且应用于教学实践。
如何保持专业人才培养与机械加工技术行业企业技术发展同步，实现校企深度合作培养人才，一直是专业面临的难题。在示范校建设中，专业通过对校企合作人才培养途径和机制的探索实践，形成“校企合作、产教融合”的人才培养模式，有效解决了人才培养的难题。
二、明确模式改革的目标
关注人才培养难题,结合专业实际,确定人才培养模式改革目标为:
1、通过成立专家委员会，校企共同管理，实现校企合作；
2
三、依靠校企合作，实现产教融合
安徽省亳州中药科技学校 国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目
份协助实习管理。学生做学徒实习期间每天填写包含工作内容、工作流程、安全生产、师傅指点、学徒体会等内容的实习日志，填写包含设备安全操作、工作质量、工具使用、劳动纪律和劳动态度。
2、制定校企合作、产教融合实施方案
认真总结校企合作、产教融合试点经验，在“试点方案”的基础上，进一步制定和完善“校企合作、产教融合”实施实施方案及培养模式”。加大校企合作、产教融合培养力度，提高培养质量，为企业培养大批优质的毕业生，大大提升学生的一线生产操作技能和职业素养，为亳州市中药企业培养更多中、高技能型人才。通过校企合作、产教融合人才培养模式下的校企合作，拓展合作领域，使更多企业成为具有职业教育教学、学徒和技术开发功能的生产性实训基地。直接参与校企合作、产教融合培养的学校教师，由于有更多机会参与企业的生产和技术开发中，其作为一个职业教育教育工作者的综合能力因此而大幅提高。另一方面，参与学生培养的企业师傅们，其实已经成为了学校的一支最有实践经验的专业教师队伍。方案中规定了校企合作、产教结合制实施的原则和程序。比如，“企业进校园宣传企业文化”——在每年新生招生期间，专业设置校企共同参与定向，然后根据企业培养学生，这些学生具有双重身份，既是学生，又是企业培养的工人，相当于该企业的“预备员工”。学生在实习期间要与企业签订协议。比如“签订协议，天博【调研快报】浙海德曼接待长江证券等多家机构调研明确三方职责”——在实施现代学徒制的过程中，会涉及到学校、企业、学生(家长)三方的权利和义务，因此需通过协议来明确界定学校、企业、学生(家长)三方各自的职责。学校与企业签订联合培养的合作协议，学生(或家长)与企业签订实习协议等等。
安徽省亳州中药科技学校 国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目
图7 专业学生顶岗实习动员会 图8 专业学生顶岗实习合影
（二）师资队伍建设是关键。
“校企合作、产教融合”人才培养模式要求老师具备培养这种人才的实力。学校核心的竞争能力的高低取决于专业教师的综合素质的高低，尤其他们的职业素质是否与企业行业发展与时俱进。这就需要打造一支能力过硬的专业教师队伍——不仅具备扎实的专业知识和娴熟的技能操作能力的专业教师，而且也需要这些教师能到企业生产一线指导学生生产实习的能力。
图9 专业教师下企业动员会 图10 企业师傅指导专业师生生产
这样，专业教师一方面在学校教学岗位时，需要担负学生专业知识和技能培养的职责，另一方面在企业生产指导岗位时，能担负学生的生产实习指导以及安全生产教育的职责，即需要培养“双师双岗双责”模式的教师队伍。
完善了“双师型”人才培养计划，分批派出10名教师到高校和企业进修学习。并成立了科部课程研究小组，逐渐形成了人才培养模
安徽省亳州中药科技学校 国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目
技术含量较高重要生产岗位。学徒“就地就业”后对培训企业有感情，有在企业长期工作的意愿，有较强的专业兴趣和职业责任感。企业也会给予他们较高劳动报酬，他们的工资待遇明显高于同期毕业生。
五是学生下企业实习同样提高了教师的水平，下企业不仅培养了学生，同时培养了教师，教师根据企业的需求和学生的反馈，及时改变教学方式，因材施教。
六、体会与反思
1、“校企合作、产教融合”是一次在新形势下对职业教育人才培养模式的有效探索，是校企深度合作，共育人才的成功实践。
2、“校企合作、产教融合”的关键在于师资队伍的建设，校企双方教师和技术人员能真正的交流与合作，交流与互通，加快双师型教师队伍建设。建设一支“德技双馨”的教师团队，将是我们长期的建设任务。
3、“校企合作、产教融合”就是要真正实现“教育链和生产链”的合一、教师和学生真正实现“双岗双责”的合一，达到校企之间、教学与生产、课程与岗位的零距离对接，提高学生的岗位适应度。“引企入校”，创建真实的生产环境，让学生在“做中学、学中做”，继续落实改革成果。
尊敬的领导：
您好!
我是XX职业技术学院数控加工专业的学生xiexiebang，现得知贵单位招聘，特拟此自荐书推荐自己，我相信我扎实的专业知识、开拓创新的热情和踏实进取的作风能得到您的赏识。
目前我已完成了对《机械制图》、《机械设计基础和《机床电器》等基础与专业课程的学习，并参加了数控铣床、数控车床、普车、普车的实训，天博2023国际机床展参名单取得高级数控铣床和中级数控车床等级证书。我以理论结合实际的思想指导学习，取得了不错的成绩。现在的我已具备了较强的理论知识和动手能力。
我深深认识到社会和企业的发展需要综合素质的人才，因此在学好本专业知识的同时，积极地从各方面锻炼自己，让自己综合发展。大专毕业时我就到阎良弗莱公司实习6个多月。我认真、积极、负责的做事态度得到了广泛的好评。在电脑方面，我已填补了过去的空白，从入学前的一无所识，到现在已能对在学习各类知识的过程中，我更注重的是学习方法的培养，这将有助于我以后更容易地学习新知识、接受新事物，从而能使我更好地学习和工作、更好地与四海同仁一道，共创贵公司辉煌的明天!
四年专业知识的所学，是为了能胜任贵公司的工作而准备。我在为挤身成为贵公司的一员而努力，希望得到贵公司同样热情的回应!
此致
敬礼!
自荐人：xiexiebang
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